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广东省广州市越秀区东山实验小学 课题组
一、选题背景
十五期间，由中国青少年研究中心副主任孙云晓研究员主持的全国教育科学规划课题、中国少先队工作学会重点课题《少年儿童行为习惯与人格的关系研究》进行历时五年的研究。我校承担的子课题《小学生独立思考及良好习惯养成的实践与研究》也取得了重要的进展及丰硕的成果。研究初步表明，培养少年儿童良好行为习惯具有重要的现实意见，适应了我国当前加强和改进未成年人思想道德建设的基本要求，成为中、小学加强和改进德育工作的一条富有实效的途径，也为家庭教育指明了方向。课题的研究与实践表明，培养良好行为习惯有利于学校、家庭实施素质教育，有利于少年儿童提高自我修养水平和综合素质。在少年儿童日常的学习和生活中，培养一系列基本的做人、做事和学习的良好习惯，是强化少年儿童基本素质的有力手段，是少年儿童思想道德健康发展的重要支柱，是少年儿童健康人格发展的巩固基础。良好行为习惯的养成，必将对少年儿童健全人格的发展和形成产生重大的影响。以此为基础，我校为了进一步探讨习惯养成的规律性以及培养的具体方法，进一步探索少年儿童良好习惯养成的原理、方法和途径，结合“十一五”总课题《少年儿童行为习惯培养的研究与实践》课题研究布署，提出我校子课题《培养学生创新意识及良好学习习惯的实践与研究》。
二、研究内容
（一）研究目标
1．总体目标：以党和国家教育方针及中共中央关于进一步加强和推进中小学德育工作的一系列指示为依据，以马克思主义关于人的发展学说、邓小平“三个面向”理论及“三个代表”重要思想和相关德育理论、人格理论、习惯理论、主体教育理论为指针，以现代教育理念和新课程理论为指导，在学生中开展勤于动脑、自主探究学习、合作性学习、大胆想象和联想等实践能力，培养学生独立思考习惯，形成主体精神、自强意识、自主能力和谐发展。
2． 育人目标：学会学习、学会合作、学会思考、学会创造，做到有健全人格，有创新精神，有素
质发展的强项，为高一级学校输送合格人才。
（二）研究内容
在学习活动中要形成个体独立思考、教师与学生、学生与学生交流相结合的模式，灵活运用情景创设策略、活动参与策略、反馈调节策略、方法指导策略、成功展示策略、评价激励策略、合作互补策略、自我管理策略等，使学生通过多途径、多渠道获得教与学的反馈信息，灵活把握教学途径，使每一个学生都得到发展，为每一个学生提供自主学习、自主探究、自我创造、自我发展的机会。
1.在低年级培养学生自觉制定学习计划的习惯。
2.在中年级培养学生科学预习的好习惯。
3.在高年级培养学生科学用脑、大胆想像的好习惯。
中、高年级的培养与研究应在前一个年级的基础上进行，逐渐加深。每个年级应有该年级的研究重点，但又要体现有机结合，互相联系，力求使学生随着年级的增长能逐渐养成3个好习惯。
（三）研究途径
1．点面结合。全校性开展学生创新意识及良好学习习惯的养成教育，同时也注重对个案的研究，找出典型，寻找突破口。
2．校内外相结合。通过开展社会实践活动培养学生的创新意识及实践能力，使学生具有追求完美行为的主动意识。
3．注重环境的熏陶。学校将利用各种资源例如：红领巾电视台、广播站、橱窗、黑板报等阵地做好宣传、树立正面形象，为全校学生指引发展的方向。
4．开展各种主题活动，让学生在实践中巩固好的行为；在实践中追求自己的发展、实现自身的价值。
（四）研究方法
1．文献研究法。组织老师阅读关于学生创新意识及良好学习习惯培养的书籍，在书籍中吸取知识与经验，为课题开展研究奠定扎实理论的基础。
2．个案研究法。注重个案研究分析，从个案研究中发现有价值的方法和思路，提供典型的素材。
3．行动研究法。针对学生不良的行为习惯，进行专项的纠正、训练，并加以评价、评比，促进好的行为习惯的养成。
4．观察法。在常态的环境下观察、记录学生的创新意识及良好学习习惯形成情况。针对出现的问题寻找解决的方法。
（五）研究计划
本课题用五年时间，分为四个阶段进行：
第一阶段：准备论证阶段（2006.09-2007.07）
学习、培训、研究，成立课题领导小组，选定研究子课题，搜集研究资料，讨论制定研究方案。
第二阶段：启动实施阶段（2007.06-2010、01）
（1）实施计划
（2）每学期作为一个阶段进行检查、指导、汇报。小结课题开展的情况，及时地发现问题，解决问题。
（3）收集资料、整理资料。
第三阶段：总结完善阶段（2010.01-2010.06）
（1）完善课题成果，撰写《小学生行为习惯养成教育》研究报告与《小学生创新意识及良好学习习惯培养的实践研究》论文及相关资料的整理与汇编。
（2）申请总课题组对子课题的验收，做好结题工作。
（六）研究管理
1．课题领导小组：游家水 吴海燕 王慧宝。主要负责课题的总策划与统筹安排。
2．课题实施组：刘彩霞、刘军涛、秦淑梅、高晓敏、陈芷君、黄雯、冯坤虹。主要负责课题实施方案制定，组织课题实施，资料收集、分析、个案追踪。
3．资料组：余艳。主要负责资料的整理、保存、汇总。
三、研究价值
（一）理论创新价值
本课题的研究主要是以弘扬人的主体精神为主题，以学生的主体性发展为研究的起点和依据，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，注意培养学生的良好的行为习惯、实践能力、创新能力，促进学生在德、智、体、美、劳等方面主动和谐发展。
（二）实践应用价值
本课题研究具有时代性和前瞻性，又具有现实性和针对性。新的课程标准把改善学生学习方式作为核心内容。强调课堂教学要充分调动学生的参与意识、合
作意识、探究意识、创新意识，鼓励学生小组学习、自主研究、亲身实践、合作交流等学习方式。“培养学生创新意识及良好学习习惯的实践与研究”研究不失为一种理想的方式，是改善学习方式的具体体现。重视培养学生良好的学习习惯，探索课堂教学中学生自主学习习惯的培养指导，使本课题在教学的常模下研究，容易操作，体现了教师从事教育科研“在教学的状态中研究，在研究的环境中教学”的特点。
（三）综合效益价值
通过本课题的研究可以使学生学会学习，提高学习效率，提高学校教育质量，可以实施学校“科研育师”战略，科研是教师成为研究型教师的必由之路。通过本课题的研究，可以推动学校教育教学的进程，提升办学质量，实现“向科研要质量，靠科研推进学校素质教育上品位”的目标，形成学校办学特色。
四、研究基础
（一）理论依据
主体教育思想和儿童认识心理学认为，学生的学习是一种认知性学习，选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动，在学校里，学生最重要的任务是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。教师作为教学活动的主导，以教学内容、方法和管理等因素共同构成学生的学习环境，而学生就是在这种环境的互动中来完成学习任务的。因此，通过教师的教学，激发学生的学习动机，培养学生的学习策略，让学生在有效的学校学习时间里学会学习，学会发展，将对学生的终身发展都有重要影响。
（二）研究现状
本课题是全国“十一五”课题《少年儿童行为习惯的培养与实践》的子课题，该课题也是“十五”课题《少年儿童行为习惯与人格的关系研究》的延伸，因此该课题具有坚实的理论基础。
（三）本校基础
我校是一所具有“主动发展”模式的实验小学，现有一支敬业奉献的教师队伍。特级教师、中学高级教师、小学高级教师、小学骨干教师将构成学校教育科研的骨干力量，课题负责人是一位特级教师，并多年从事教科研工作。教师中有进行过主体教育实践研究的课题指导人员，有越秀区各个学科中心教研组成员，科研实力雄厚，学校已形成了科研兴校的氛围，实施了“科研育师”工程，“新课程改革实验工程”、“信息技术整合学科教学工程”，这为本课题实施研究提供了可靠的人力保证。为了使课题顺利实施，学校组织了课题论证会、课题实验培训会，教师教育科研方法培训会，为课题实施提供了条件保证。
主要参考文献：
1、《良好习惯缔造健康人格》孙云晓 邹泓主编 北京出版社 2006.5
2、《好习惯是怎样培养出来的》孙云晓 孙宏艳 主编 北京出版社 2006.5
3、《好孩子健康生活的6个要领》孙云晓 关颖 主编 北京出版社 2005.1
4、《教育就是培养习惯》 关鸿羽 主编 新世纪出版社 2003.5
5、《好习惯 好人生》孙云晓 邹泓 主编 北京出版社 2005.7
6、《小学生的21个好习惯》孙云晓孙宏艳 主编 北京少年儿童出版社 2005.1
执笔；游家水 吴海燕
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