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广州市越秀区登峰小学 课题组
一、 选题背景
文明礼貌是最受各国人民重视的品质。礼仪是发展社会交往的润滑剂，是沟通人际关系的调节器。柏拉图曾在《理想国》一书中指出，“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年青和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时的印象也是最深刻的”。亚里士多德也说过，“幼年时形成的良好习惯可以改变一生。”这样的“开头印象”、“幼年习惯”，在倡导终身教育、构建学习化社会的今天，就是首先要接受最需要接受的礼仪教育。养成良好的礼仪行为习惯，是促进小学生智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么?简单说：只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。”在《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中也曾指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的****时期”。近年来，随着人民精神文化生活水平的不断提高，大大促进了少年儿童的智力发育。
由于我国的特殊国情，独生子女占相当大的比例，在这种“四二一式”的家庭教育中，父母过分溺爱现象严重；另外，社会上不良风气的存在，学生耳闻目睹受到影响，给其还未形成的人生观、价值观造成混乱，因此在少年儿童中却普遍出现了“不懂礼貌、做事不认真、不计后果、自私任性等现象。如在我校，部分年龄较小或活泼好动的学生经常在课间十分钟里，到处乱跑、乱跳，随时可能会发生安全问题，使学校非常担忧；不懂礼貌、做事不认真、不计后果、自私任性等现象也有出现，要培养学生的礼仪习惯，已经是我校德育的一个重要部分了。2001年10月中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容，为落实“以德治国”方略奠定了基础。《纲要》的成功实施离不开对学生具体素质的培养，其中一个极为重要的方面，就是让少年儿童在成长中养成良好的礼仪行为习惯，培养道德感。小学阶段是儿童逐渐走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的起点，同时也是他们的基本道德观念开始形成的阶段。本阶段的教育应该为学生“成为一个完善的人”打好基础。这是德育工作的价值所在。
二、研究内容
（一）预期目标：
l、教师的育人观念和方法发生了转变。课题组教师在学生良好礼仪养成教育的针对性、实效性、创造性等方面，能形成共识并通过自身的尝试有—定的经验，整体理论水平有了一定的提高。
2、学生礼仪行为的巨大改变。学生的改变能体现在在家、在校、在社会中的方方面面，真正做一个道德高尚、礼仪文明、有责任心的人。
3、形成一套礼仪养成教育的方案。课题组能形成一套操作性、针对性强的礼仪养成教育方案，参加课题实验的老师能通过研究悟出有效的学生礼仪行为训练模式，并撰写了有关的论文，提升理论水平。
（二）研究内容：
1．小学生礼仪养成教育的具体内容。
⑴ 学生在校礼仪
⑵ 学生家庭礼仪
⑶ 学生社会礼仪
2．小学生礼仪养成教育的方法和途径。
（1）以课堂教育与实践教育相结合。学校教育能在家庭教育礼仪教育的基础上将其作为培养孩子人格品质形成的结合点密切配合，有意识地多向孩子提供良好的反复的礼仪训练，
（2）以校园活动与社区活动相结合。遵循社会生活中由于风俗习惯而形成的为大家共同遵守的仪式、规范，以尊敬人为基础和教育的重要内容，有组织地对受教育者施以系统的文明礼貌知识传授和行为习惯的培养。
（3）以学校教育与家庭教育相结合。家庭礼仪教育以其独特的即是首发站又是终点站的家庭地位，起到了联系学校、社会的桥梁与纽带作用。
（三）研究方法：
1、实验方法：本项研究以教育行动研究法为主，在研究期间同时采用观察法、调查法、个案研究法等。
2、实验要点：
1）认知导行
“知”是“行”的先导。学生的行为又受先行因素的影响，先行因素就是通过人的认知形成期望。这种期望的力量能左右人的各种行为，有助于学生了解良好礼仪行为习惯内容。
2）知行合一
对多数学生进行礼仪养成教育时，注重两个转化：由认识向行为转化，由行为向习惯转化。也就是说，学生虽然掌握了条条杠杠的规范条文，但愿不愿意遵守，还存在一个态度问题，
如果存在情感障碍的话，就可能不遵守。
3）行为训练
学生的转化，是一个长期、艰巨的工作，而每一次转化都是一次飞跃，如何完成，离不开训练，在训练时要抓好以下几个环节，重点做好以下几个结合。
(1)与少先队活动结合。
(2)与家庭教育相结合。
(3)与课堂教学相结合。
4）道德转化
道德转化需要道德意志的帮助，道德意志是一个人战胜自己的道德动机，克服内外困难，实现社会道德要求，最终上升到道德信念的心理过程。有的学生愿意遵守礼仪规范，却因为道德意志薄弱，自制力差，产生违反规范的行为。所以要注意培养学生的道德意志和自我调节的能力，这将直接影响学生的一生。
（四）课题研究的步骤及人员分工：
第一阶段：准备、启动阶段（2006.09—2007.07）
1、 组建课题研究小组 , 进行任务分工；
2、对课题进行充分论证，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部学习资料，供课题组成员阅读；
3、 邀请有关专家进行课题方案的论证，进一步完善课题方案。
第二阶段：研究与实践阶段（2007.08——2009.01）
1、小学生行为礼仪现状的分析和调查（研究对象前测）。
2、 结合学校、学生实际，确立具体的礼仪规范，选定本校突破口。
3、组织课题组成员的外出学习和培训工作，推荐重点学习的资料或书籍。
4、 办好家长学校，增强与家庭的联系，分阶段组织父母学习有关家庭教养方面的策略。
5、在学校的教师、学生及其父母中开展“什么是良好的礼仪”为主题的征文活动，搜集礼仪养成教育的好经验。
6、结合少先队主题教育活动，增强学生的体验，促进文明礼仪习惯的养成。
第三阶段：回顾与反思阶段（2009.02—2010.01）
1、加强课题的规范管理，做好阶段性总结，对操作效果进行评价，找出问题及症结，，调整实施方案，进一步深化实验研究；
2、在教师或父母中举行“良好礼仪培养”的经验交流会或小型研讨会；
3、 形成一套具有较强的操作性的礼仪养成教育的方案；
4、研究对象后测。
第四阶段：总结提高与结题阶段（2010.02—2010.10）
全面总结课题研究情况，完成课题研究报告，形成各种研究成果，接受上级领导或专家对课题研究进行鉴定。
三、课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的各项成绩）
本课题组成员组成结构合理，既有从事多年班主任工作，具有丰富德育经验的资深班主任代表，又有热爱德育工作、既有一定创新思维的年轻班主任代表，同时还特邀了关注孩子家庭教育，积极配合学校工作的家长代表。分析我校学生的习惯养成教育的现状，在“十五”课题研究期间，孩子们的环保行为习惯得到了很大的提高，我校的“小学生良好的环境保护习惯的培养与研究”课题研究成果曾获得全国二等奖、省一等奖，教师们的论文也获得全国与省课题组颁发的一、二、三等奖。同时我校的领导非常重视，在学校教学、教研经费非常紧张的情况下，拨出专款进行本课题的研究。这些都为本课题的研究提供了有力的保障。
主要参考文献：
1、《良好习惯缔造健康人格》 孙云晓 邹泓 北京出版社 2006年5月
2、《儿童教育就是培养好习惯》 孙云晓 张梅玲 北京出版社 2004年1月
3、《好习惯是怎样培养出来的》 孙云晓 北京出版社 2004年1月
4、《小学生的21个好习惯》 孙云晓 孙宏艳 北京少年儿童出版社 2005年1月
5、《小学生心理健康教育个案分析》 郑希付 广东教育出版社 2004年6月
6、《中小学心理健康教育实验专题指导》 郑雪 广东高等教育出版社 2004年6月
7、《中小学心理健康教育实验与管理》 吴发科 广东高等教育出版社 2004年6月
8、《心理学》 叶奕乾 祝蓓里 华东师范大学出版社 2005年4月
9、《杜威教育名篇》 赵祥麟 王承绪 教育科学出版社 2006年7月
10、《教育智慧从哪里来》 王晓春 华东师范大学出版社 2005年9月
（执笔人：陈纯梅）
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