广州市荔湾区宝华培正小学  课题组

一、选题背景

    21世纪是一个崭新的世纪，是一个具有知识经济和网络时代特征的世纪。为适应新时代发展的需要，我国正推行素质教育，目的是要培养一批既有创新精神，又有实践能力的高素质人才，而要造就高素质人才，就必须使受教育者从小养成良好的阅读习惯，在书海中捕捉各类有用知识，并掌握一定获取、分析、处理、交流信息的能力。随着社会的发展，对人才素质的要求也将大大提高，孤陋寡闻、知识贫乏者将难以立足于未来社会。

知识经济时代的到来，知识的积累和选择已发生了新的变化。据《南方都市报》2006年11月21日报道，在被调查的学生中，有60%的学生每周阅读课外书的时间只有1~5小时，37.7%的学生每年阅读课外书不超过5本，7.7%的学生根本没有课外阅读习惯，学生不阅读课外书的原因主要是“没有兴趣”和“没有时间”。同时，随着互联网和多媒体技术的普遍应用，小学生不但可以通过书本、杂志等书面工具阅读，还可以通过多媒体自由、广泛地选择阅读内容。因此，当今的读书已被赋予了全新的内涵，对学校教育提出了一系列新的挑战，对素质教育背景下的小学生提出了新的要求，就是养成阅读的习惯，学会选择阅读的方式，学会高效的阅读方法，学会运用知识的能力。

二、研究内容

（一）研究目标：

    1、通过研究活动，培养小学生读书、爱书的好习惯，让他们今后的成长及终身学习提供文化底蕴和发展后劲。

    2、通过研究活动，在校园内形成热爱读书的良好风气，促进学生知识的更新、思维的活跃和综合实践能力的提高，并在读书活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。

3、通过研究活动，激发小学生的探索欲望，并亲自经历知识研究过程，获得情感和学习的体验，体现学生是学习的主人，是知识的探索者这一新的教育理念，从而培养学生在阅读中获取信息、发现问题和解决问题的能力，发展学生阅读资源共享的合作精神，促进学生综合素质的提高。

4、“用阅读引领成长”，打造一个充满浓郁文化气息的“书香校园”，为师生精神的成长提供一个全新的平台；使阅读成为师生最为自然的生活状态，用阅读让“师生的精神亮丽起来”，用洋溢的书香感染今天和明天的人们。

（二）途径方法：

1、以课题小组为基础，全方位开展读书活动。

2、以校园文化建设为载体，立体式开展读书活动。

3、以读书小组为主阵地，开展读书活动。

4、以家庭读书活动为依托，多层次开展读书活动。

5、以信息技术为手段，多方面开展读书活动。

（三）计划与管理：

第一阶段：准备、启动阶段（2006.9~2007.7）

建立实验组织机构与制定各项教育制度，形成合力。

第二阶段：实施阶段（2007.8~2009.1）

广泛进行课题宣传，重点认识培养良好阅读习惯的重要性； 建立中心课题科研组，坚持科研会议制度；创设良好的阅读氛围，为培养学生良好的阅读习惯提供良好条件。教师认真参与，不断提高科研水平。

第三阶段：回顾、反思阶段（2009.2~2010.1）

以学生为主体，在实践中形成一套可行的做法，通过形式多样的活动，培养学生的阅读习惯。

第四阶段：总结、提高、结题阶段（2010.2~2011.6）

总结培养学生阅读习惯养成的方法及课题研究方法，做好结题工作。

三、研究价值

当前小学生的课外阅读主要存在以下问题：1、阅读面较为狭窄，主要是漫画书和儿童故事书及学习辅助类书籍较多，内容比较单一。2、阅读方式单一，主要以书面阅读为主。3、阅读量少，许多学生每天没有固定的阅读时间。这些因素，都制约了小学生的自我发展，而世界各国都在加快教育改革的步伐，尤其重视学生的课外阅读，力求使读书从知识积累过程转变为科学的研究过程，以培养社会所需要的高素质人才。所以，在小学生中有必要开展以培养学生阅读能力为主的研究。

我们的课题就是适应新时代的教育需要，根据我校的现有资源及学生的实际情况、年龄特点，从学科教学、阅读课及日常学习中抓起，重视学生良好阅读习惯的培养，提高他们捕捉信息、获取信息和运用信息的能力，从而提高他们的综合素质。开展“小学生良好阅读习惯的培养与研究”是符合现代教育培养人才的基本要求，有助于学生的学习和成长，这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。

四、研究基础

近两年，我校为打造浓郁文化气息的“书香校园”，举办了一系列的读书活动。通过活动，使学生置于丰富多彩的活动情景之中，引导学生通过情绪体验感受文化的熏陶，产生阅读的愿望。通过读书活动，大多数同学认为自己比以前更爱读书了，知识面广了。但我们感到学生除了积累知识外，在如何开启心智，如何创造新思想等方面尚欠不足，如果我们学校能有意识地引导学生围绕一定的主题开展阅读活动，对于学生身心的健康成长，提高综合能力一定有很大帮助。因此，我们将通过开展“小学生良好阅读习惯的培养与研究”，使学生在阅读活动中，激发探索欲望，亲自经历知识研究过程，获得情感和学习的体验，体现学生是学习的主人，是知识的探索者这一新的教育理念，从而培养学生创造性学习的能力，推动素质教育的深入开展。

（执笔人：周丽梅  杨洁莹  梁秋萍）