佛山南海九江儒林一小  课题组

一、选题背景和研究意义。

21世纪是知识经济时代，竞争形势日益严峻，人人都必须进行终身学习，不断更新知识，发展能力，加强修养，才能与时俱进，建设和谐社会，实现中华民族的伟大复兴。而阅读能力是终身学习最基本的能力，承担基础教育任务的小学理当担负起培养学生阅读能力的责任。《小学语文新课程标准》也要求小学生要“具有独立阅读的能力，注重感情体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读量应在400万以上。”同时，阅读活动是现代教育所提倡的“探究性学习”的一种重要手段。现代学生具有重视自我感受、头脑灵活、接受信息速度快，内心有较强的探究需要，但心理承受能力不强的特点。倡导研究培养学生良好阅读习惯，就是要充分利用学生强烈的求知欲，让他们成为阅读活动的发现者、知识的探究者，阅读能力得以充分锻炼和提高，从而形成终身受益的良好的阅读习惯，提高文化和品格修养。

教师就是要通过阅读活动培养他们一种快乐地进行终身学习的能力，不仅要“受之以鱼”，更重要的是要“授之以渔”，同时，也要辅助学生建立一个健全的人格和健康的心理。这正是中国传统教育模式一向所忽视的内容。新世纪的人才必须具备崭新的知识结构，掌握新的学习与工作方法，把握科学技术发展前沿和不断更新的社会需求，善于运用全球的知识基础和创新工作平台。如此一来，更要求学生能在不断的实践和工作中完善自己，具备自我学习充实的能力。

我校是一所由六所乡村小学于2004年合并的学校，学校虽然地处城乡交界，条件不及大城市优越，但学校规模大，教师和学生充满活力。学校领导一贯重视学生素质的培养和阅读习惯的培养，一直提倡开展阅读活动，加上原来已有一定的研究基础，学生已初步形成读书的氛围。学生在各类作文竞赛中多次获得优异成绩，在此基础上，参与“学生良好阅读习惯的培养与研究”课题研究，更有助于我校继续系统地开展阅读活动，拓展研究的深度和广度，发展为有规模的科研行为，促进学生成为爱读书，会读书，有能力，有健全人格的社会主义时代新人。

二、研究原则

1、系统性原则

阅读习惯的培养是一个长期的工程，它由阅读的认识、阅读的态度、阅读的方法和阅读的活动构成。培养学生的阅读习惯必须在学校、家庭、社会三位一体的立体网络中进行，具有阶梯性和延续性，以点带面，把要求逐步提升，学生才能保持阅读的兴趣。

2、主体性原则

阅读习惯其实是一种主体意识的表现，主体意识越强，越能克服个人的各种不安定情绪和惰性。在培养学生阅读习惯的过程中，学生是教育的对象，也是学习的主体。教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体能动性，学生才会主动参与活动，提高兴趣，主动实践，从而养成良好的阅读习惯。

    3、实践性原则

学习的最终目的是要运用于实践当中，在实践活动中，使阅读所获得的知识得以重现和强化，阅读习惯才能在长期的操作实践中形成。同时，学生也能在生动有趣的实践活动中，扩阔知识面，建立自信和紧密合作的处事方式。根据学生不同的年龄特点，在活动中给学生创造承担责任，体验责任及接触外界的机会，从而逐步养成良好的人格品质。

4、个性化原则

每个学生都是独立存在的个体，拥有独立的人格和独特的个性倾向。要让学生培养良好的阅读的习惯，首先就是要尊重学生的个性差异，引导学生选择自己喜欢的阅读内容。在不断的探索中，培养出具有个人特色的阅读技能，同时，为他们创造表现自我价值的平台。这样才能真正摆脱一味求大同的传统教育模式，培养出真正意义上的人。

三、研究的内容和方法

（一）       研究目标

我们根据认知主义、建构主义学习理论，结合《小学语文新课程标准》和各年级段学生阅读习惯的特点、探究需要，按低年级、中年级、高年级分别选出9个阅读习惯作为主要培养目标。

表1  小学生良好阅读习惯培养目标

目标一：喜欢图书，爱护图书

低年级           目标二：喜欢阅读，感受阅读的乐趣

目标三：初步养成简单的积累习惯

目标四：能借助字典、互联网等工具帮助阅读

中年级           目标五：养成收藏、交换图书阅读、摘抄、剪报等积累习惯

目标六：体会作品情感、与人交流阅读感受

目标七：把知识运用于实践操作中

高年级           目标八：利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性学习

目标九：体会作品，表达感受，形成个人特色的阅读技巧

（4）       级段的教育目标评价体系（详见表2）

（二）研究内容

① 如何正确引导学生运用有趣有效的方法进行阅读活动和阅读交流，学会充分运用各种资源。

② 如何引导学生把阅读的能力提升为自主探索和创新的能力。

③ 如何在阅读活动中培养出有特色的健康的人格。

（三）研究途径方法：

在本子课题的研究实践中，我校将在原来坚实的基础上制订出更有效、更科学、更符合新时代发展要求的方案。并从不同阶段的儿童心理特点出发，运用切实可行的方法进行探索与研究。因此，我们制定如下措施：

（1）培养学生良好的阅读习惯和爱书的情感。

① 发动家长帮助子女购买感兴趣的课外书，根据不同年龄特征，在家中设立有特色的读书天地，学生自行布置，相互参观，增强满足感。

② 各班成立图书阁和阅读栏，由学生组织管理，增强归属感。

③各班根据学生的爱好成立各类阅读兴趣小组（如：自然风光阅读小组、英雄模范阅读小组、时事追击阅读小组、诗文阅读小组、生活情趣阅读小组等）可兼并参加或自由转换小组，增加阅读的新鲜感。

④培养良好的阅读技巧，如剪报、摘抄、边读边批注、写随笔等。

⑤ 保证学生每天有充足的阅读时间（低年级校内15分钟，校外15分钟；中年级校内30分钟，校外30分钟；高年级校内40分钟，校外30分钟），定时定量进行阅读。

（2）以点带面，点面结合，建造浓郁的校园文化氛围。

① 先在重点试验班定期举办“读书观摩会”，形成自发的读书看报活动月，还权利给学生，由学生集思广益，策划各项阅读推广活动，举办大型读书节和各种形式的文体活动。

② 成立文学社作为阅读交流的基地，培养一批能干的小编辑、小记者、小画家、小摄影师。

③ 根据各年级特点开展活动，发展所长，形成读书特色点。如在低年级设立讲故事小组、朗诵小组；在中年级设立小品、时事通讯小组；在高年级设立网络快车小组，话剧社。

④设立读书专栏窗口，及时表扬，进行阅读方法指导和全校性的阅读交流，师生教学相长。

（3）利用互联网络优势。

① 利用互联网引导学生进行电子阅读，学会运用城域网网罗资讯，并学会筛选处理各类型信息。

② 大胆利用互联网进行网上交流活动，乐意在网上发表个人见解，与人分享，虚心听取别人建议，吸取别人的经验。

（4）开展各种形式的活动检查阅读效果。

① 组织各类型竞赛活动，如“网上大学”问答游戏活动、读书剪报小能手评比活动、速读竞赛。

② 拓展渠道，做好共建，增强阅读广泛性，利用好市镇图书馆，定期与本地文学团体——儒林笔会进行交流学习，请各机关报刊及知名人士进行指导促进。

③加强与家长的联系，定期采用读书问卷调查等方式对学生在家中的阅读时间和效果进行调查研究。

在本课题研究期间，我校将会调动全体力量，运用问卷调查，社会实践，成果展示等方法，让学生在活动过程培养发现问题、合作解决问题和共同分享成果的能力。为更有效实现目标，我们将采用如下方法进行研究：

    1、问卷调查法

针对已有的阅读基础，在教师、学生、家长中开展“学生有哪些不良的习惯”“阅读中应培养哪些阅读习惯”专题调查。

2、行为训练法

在调查的基础上，归纳学生阅读好习惯的守则，结合“一全、二特、四养成、五学会”目标，在全体学生中进行好习惯行为训练。

3、观察记录法

`  帮助学生设立读书记录册，根据学生的年龄特点，提出不同要求和阅读内容，对学生阅读情况跟踪观察。

4、榜样激励法

利用伟人、科学家、英模、创业先锋等刻苦学习，博古通今，掌握本领报效祖国的事迹激励少年儿童，有助其良好品德的形成。

5、实践操作法

让学生在有趣的阅读游戏和不断的探索中培养敏捷的思维，掌握灵活的处事方式和培养良好的人际关系。

（四）计划管理

1、计划

第一阶段：酝酿准备（2006、11——2007、3）

学习、培训、研究、成立课题领导小组，制定研究子课题，搜集研究资料，总结前期经验及存在问题，讨论制定研究方案。

第二阶段：重点班课题试验（2007、3——2008、7）

成立年级课题组，设立年级重点试验班和对比班，按学生年龄特点，提出不同的要求和不同的活动形式，组织示范，修改完善试验方案。

第三阶段：深化全面实施（2008、9——2010、8）

在全校所有班级开展本课题实施，积累资料，每月进行班级交流研究，撰写试验报告及随笔。

第四阶段：总结提高，组织结题（2010、9——2011、5）

收集各年级试验报告，完成《学生经常性阅读习惯的培养研究报告》，编辑出版《学生课外阅读习惯的培养经验录》及学生的《优秀读书笔记集》（详见表格2）

2、管理

① 成立学校课题研究领导小组（制定研究方案，指导实施训练）

② 成立各年级实施课题研究小组（组织学生按课题方案实施）

③ 成立学校的文学社及各班级的阅读兴趣小组，开展形式多样的大型读书节活动（在老师指导下具体实践训练）

④ 在家长学校成立家长读书指导小组，紧密与家长联系，以身作则，改善指导方法（请家长协助学校，督促学生完成读书计划，在家中形成读书氛围）

四、研究价值

    终身学习的能力是21世纪生存的通行证，终身学习将通过学会求知、学会做事、学会共处、学会做人这四大支柱来实现。新世纪的钟声敲响以后，终身学习不仅成为人们的共识，更会成为人们的行为习惯。从学校、家庭、社会三方面来研究良好的经常性阅读习惯与人格形成之间的关系，探索养成经常性阅读行为习惯的教育方法、教育方式及各年龄段对“阅读习惯”的接受过程和特点及一系列心理反映，培养学生爱读书、读好书、会读书的良好行为习惯，达到终身教育的启蒙教育目标，促进学生健全人格和健康心理的发展。

五、研究基础

1、研究条件。

① 我们学校有良好的办学条件。

自2005年我校被评为广东省佛山市一级学校，在办学单位的支持下，办学条件与水平在近两年不断提高，各项软硬件设备得到更新和完善，我校是南海区城域网络的联网单位，各项设施为教育科研的开展提供了充裕的基础。

② 有较强的师资队伍。

我校有教师96人，全部学历均达到国家标准，其中本科学历14人，大专学历20人，中师学历62人。学校浓郁的教研和学习氛围培养了大批高学历，高素质，有丰富经验和创新精神的中青年骨干教师，如此活力十足的教师队伍为教育科研提供了可靠的保证。

③ 有一定的科研基础。

2002年——2005年，我校参与了全国教育科学“十五”规划课题《少年儿童行为习惯与人格关系的研究》子课题《小学生良好阅读习惯的培养与研究》的研究工作。教师掌握了一定的科研方法，学生和家长有比较深刻的思想认识，并且部分的阅读习惯已经形成，初步构建了“书香校园”，“书香家庭”的特色，在社会上产生了一定的影响。本次申报，我校抱着继续深造，不断学习的谦虚态度，教师们的积极性会更高。另外，我校已成功申报广东省教育科学“十一五”课题《小学生学习心理的研究》课题，在研究工程中，两个课题组可以互相合作，互相探讨，共同促进。

2、相关成果。

① 在“十五”规划期间，我们的课题研究工作取得了良好的研究效果，多篇研究论文获得******的奖励，其中李海坚老师的《我校课外阅读现状分析及对策》获得一等奖，陈妮妹老师的活动设计，丁绮霞老师的案例《一个经常逃学的男孩》获得一等奖，由于课题工作出色，邓广鸥和朱楚凤两位老师被评为课题研究先进个人；结题报告获得专家们的一致好评；多位学生获得了******的奖项。

② 以课题为龙头，德育教育取得较好成果。

学校订立的办学思路是“规范、和诣、发展、办优质教育，创一流学校”，在这几年里，由于课题工作的带动，学生在学习习惯和生活态度诸方面都有了很大改进，受到社会各界的一致好评，使德育工作迈上了一个新的台阶。2006年7月，我校经广东省教育厅批准，与澳门何东中葡小学缔结为友好姊妹学校，两校教师进行了互访，两校教师互相听课，共同探讨。不久的将来，两校的学生还会互访互学。

  参考文献：

          《新发现当代中国少年儿童报告》

            中国少年儿童出版社        2001、1

           《没有秘密的孩子长不大》

            孙云晓  孙宏艳            2002、1

           《教育的秘诀是真爱——孙云晓教育建议》

            孙云晓                    2002、4

           《孙云晓少年儿童教育报告》

            孙云晓         2002、4

《以学生为主——当代教育改革新思潮》