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佛山市南海区狮山镇小瑭中心小学 课题组
一、选题背景
我校是一所乡镇中心小学，几年间先后合并了六所村校，学生人数增至2400人。学生来源广（城区学生与乡校并上来的学生各占1/2），学习环境、家庭环境、行为习惯、学习方法等存在着差异。如何整合学校的资源，充分发挥优势，使全体学生健康发展呢？经过反复研讨，我们探索以培养学生良好作业习惯为突破口，根据学科的特点和学生的年龄特征合理设计作业，以反馈作用更好地指导学生课后学习，从而更好地帮助学生巩固知识，学会学习，培养学生的学习能力，提高教学效益。
《新课程标准》指出基础教育阶段的任务是：激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。教师应尝试设计开放性作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。我们认为在家庭作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、学生能主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于巩固、内化成知识能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
二、研究内容
1、目标内容
通过“小学生良好作业习惯的培养与研究”，让学生从小养成良好的作业习惯，有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。从而更好地促使学生成为爱学习、会学习、品质好、能力强，有健康人格的21世纪的小主人。
具体作业阶梯目标：一级星——依时完成作业（独立完成，书写工整的习惯）
二级星——认真完成作业（作业前先复习，专心思考，审清题目才动笔的好习惯）
三级星——自我评审作业（做完作业自我检查，及时更正的好习惯）
四级星——总结积累作业（分段小结，分类积累，巩固新知的习惯）
五级星——自我拓展作业（开放性作业），即搜集型作业、自主型作业、实践型
作业、合作型作业、创意型作业（课外延伸，自主编题，提升自我的习惯）
2 、研究的对象
一年级与四年级为实验重点年级，二、三、五、六年级随机抽一个班为实验点班。当一年级升上四年级，而四年级毕业时，便可更好地纵横对比进行总结。
3、途径方法
小学生良好作业习惯的培养，从学校来讲，主要是通过校级、班级、少先队和各种教育活动及专门的行为训练活动；从家庭和社会角度来讲，要重视家庭教育、社会教育和学校教育的配合，以及社会、家庭教育资源的开发和利用。不论哪一种途径均要从学生的需要出发，符合学生的年龄阶段特点，让每个学生在高高兴兴的氛围中培养符合时代所需要的积极的、良好的作业习惯，促进其健康人格的发展，让每个学生有一个成功的人生。在开展研究过程中，我们坚持以人为本的宗旨，发动全校师生参与实验研究，在各学段、各班、各学生中充分讨论的基础上，针对不同学生的实际，让学生自主确定自己习惯养成的阶梯和过程。以学校贯彻“三个学会”为基础，以培养学生创新能力，提高学生综合素质为目标，以课堂教学为主渠道，着力于充分发挥学生的主体作用，反复训练加强激励力，持之以恒，讲求实效。积极发挥五方面作用，即发挥学校课堂主渠道作用；发挥每位教师的指导作用；发挥学生的自主学习，积极探索作用；发挥社区教育、家长教育合力督促培养的作用；发挥学校宣传橱窗、校报《兆新文苑》及现代媒体网络信息教育的作用。通过采用问卷调查法、行动研究法、个案研究法等多种方式进行学习，重视积累资料，及时总结，以期取得成效。
(1)问卷调查法：
针对学生目前的学习习惯状况，在学生中开展“我最喜爱的前三科学科作业”专题调查，并让学生畅所欲言，提出自己合理的作业方案，充分调动学生参与研究的积极性，认识良好作业习惯养成的重要性和迫切性、为实验的开展提供有利的素材打下良好的基础。
(2)行动研究法
在调查基础上，归纳良好学习习惯守则，结合学校的实验目标、内容，制定初步的实验方案，在全校师生中，家长学校中进行良好作业习惯培养的行动。
①优秀班主任经验介绍，典型育生案例研讨，让每一位教师高度重视，并认识到要提高学生成绩从培养学生良好学习习惯开始，从培养学生良好作业习惯开始。
②家长育子观研讨，请优秀家长做专题介绍，以典型促全体，让每位家长端正教子方式方法，主动配合学校，督促孩子养成良好作业习惯。
③借助学校的《兆新文苑》报刊、宣传橱窗，多媒体教育网络给学生们提供广泛的互动学习空间。
(3)个案研究法
实验过程中，我们还加强了个案跟踪分析研究，以探究小学生良好作业习惯形成、发展、变化的规律，撰写好教育辅导日志。
4、计划管理
A 计划
课题研究分为四个阶段进行（本课题准备用4年时间完成）
第一阶段：准备实施阶段（2006年9月—2007年7月）
（1）深入学习，形成共识。组织全体教师参与学习有关文献，从理论上认识并联系以往的“学生作业习惯”对照，初步提出修改补充意见。
（2）制定课题研究的实施方案。通过学生座谈与书面调查，收集对照以往实施的学生学习习惯的反馈意见。
（3）成立实验小组，确定实验班级，根据各年级各学科的实际制定实验计划。
（4）做好子课题前期准备工作，制订实验方案，向上申报。
第二阶段：开展探索实验阶段（2007年8月—2009年1月）
（1）实施计划，开展良好作业习惯的研究与实践。
（2）做好前测、收集积累、观察、个案等资料的整理与保存，定期分析对比，撰写前测调查报告。
（3）选派实验骨干教师参加全国、省举办的专题理论研究会或培训班。
（4）召开家长会议，协助检查督促。鼓励教师、家长撰写教科研论文、教育随笔、个案分析等。
（5）定期进行总结（每学期一次），收集相关资料，准备撰写中期研究报告。
第三阶段：回顾与反思阶段。（2009年2月—2010年1月）
（1）在实验过程中，对原始资料进行分类整理。
（2）进行中测和中期自评，收集实验者与实验对象的反馈信息，向省课题组提交中期研究报告。
在学生分组分班议论座谈整理。
（3）对研究的内容、方法进行及时的调整，以期达到****效果。
（4）准备结题工作的相关材料及准备出版有我校课题特色的校本教材，为结题工作铺垫。
第四阶段：总结提高与结题阶段（2010年2月—2010年6月）
（1）做好实验的后测及评估实验效果。
（2）完善子课题提出的培养目标，提升良好作业习惯的新观念、新思想。实验对象作业习惯形成的反馈与效果，特别是对学生学习能力的促进与发展所起的作用：学生分组全面座谈总结；学生问卷调查；家长问卷反馈；老师的评价与成绩反馈。
（3）全面归纳整理分析，编写子课题研究的成果资料及撰写工作报告与研究报告。
B 管理
（1）成立课题领导小组：制定计划，统筹安排。
组 长：徐润基校长 负责实验全面工作
副组长：楚建英副校长 负责制定实验方案指导实验工作，组织撰写实验总结报告
组 员： 黄翠英（教导主任）负责制定学校工作计划，指导检查实验工作，撰写总结，编辑实验专集。
李带崧（大队辅导员） 负责制定少先队实验计划，组织开展各项交流，收集案例、资料，撰写实验总结。
黎健欢（教研室组长） 负责跟进检查实验工作，收集实验素材并分析提出改进建议，汇总并撰写实验结题报告。
（2）成立实施小组：制定各学科的实验计划及作好阶段总结，实验年级、实验点班做好数据的收集、分析。
语文科组长： 朱燕敏（从语文角度切入研究）
数学科组长： 卢爱贞（从数学角度切入研究）
英语科组长： 黄丽红（从英语角度切入研究）
一年级级长： 徐洁宜（从实验年级低年级切入）
四年级级长： 曾记玲（从实验年级中高年级切入）
（3）成立资料小组：负责实验过程全部数据的收集分析，归类存档；做好前测、中测及实验后期的数据分析；撰写好各个阶段的总结报告；收集相关资料，出版实验专集。
教科室成员：孔艾恩、林惠媚 负责实验工作，积累资料，撰写实验论文及研究初期调查报告及中期研究报告。
语文科组长：李活崧 负责收集相关实验资料，撰写实验论文。
（4）成立专家组：指导课题的开展工作。
徐福荫 博导、教授 顾问，指导开展课题工作
许 汉 小语专、特级教师 顾问，指导开展课题工作
安文铸 博导、教授 顾问，指导开展课题工作
朱亮尧 主任 顾问，指导开展课题工作
党朝亮 区教研室副主任 顾问，指导开展课题工作
禹 飙 区教研室主任 顾问，指导开展课题工作
张 岚 区课题负责人 顾问，指导开展课题工作
孙瑞珍 镇教育组教研主管 顾问，指导开展课题工作
三、研究价值
小学生良好作业习惯的培养，有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，巩固、内化知识能力，也有利于学生个性化、自主化发展。同时我们着力于培养学生在依时认真完成老师布置的作业的基础上进行自主的作业设计（多设计开放式、个性化的作业），使学习成为学生们自觉的行为，成为快乐的事。从而使作业的形式体现层次性，阶梯性。****限度地拓展学习的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性。让不同层次的学生在完成作业的过程中都有提高和收获，人人体验成功的快乐，有效地激发他们学习的积极性，为学生的终身学习打下坚实的基础。
四、研究基础
我校是广东省一级学校，由于得到上级党委、政府、办学单位的支持，拥有一流的现代化校园信息网，教师人手一台笔记本电脑。办学习水平及教育教学质量居市镇前列，全部教师学历达到国家要求标准，50%以上的教师已获得本科毕业学历，全体教师已取得心理健康教育C证。长期以来我校都十分重视教育科研工作，我们认为教育教学科研是学校教学质量的生命线，以科研促教学已成为我校全体教师的共识。我校曾先后承担并开展了中国科学院心理研究所的“现代小学数学”实验，“小学语文四结合”实验，中央教科所“综合实验活动”的实验点校，中国青少年研究实践基地等。在教学科研中教师的整体素质得到提高，十五规划课题已顺利结题，并取得了丰硕的成果，先后两次在省高级培训班上作经验介绍，同时还承担了一次省现场观摩展示会，得到了与会专家的高度评价；06年5月在全国结题会上作结题反思报告，得到与会同行们的赞同，专家们的再次高度评价。研究报告、校本教材、实验教师的教学论文、课件、教学设计分别获国家、省、市级奖励，教师的作课、说课均获省、市、区第一名。学校浓郁的教改科研氛围造就了一支团结进取、创新的教师队伍。长期以来我校都把培养学生良好的学习习惯作为一项重要内容来抓，多年的实践更坚定了我们开展此项研究的信心和决心，并希望借助******课题研究的强劲东风，推动我校教育教学的科研水平向更高层次发展。
主要参考文献：
1、《良好习惯缔造健康人格》 孙云晓 邹泓 北京出版社 2006年5月
2、《儿童教育就是培养好习惯》 孙云晓 张梅玲 北京出版社 2004年1月
3、《好习惯是怎样培养出来的》 孙云晓 北京出版社 2004年1月
4、《小学生的21个好习惯》 孙云晓 孙宏艳 北京少年儿童出版社 2005年
5、《小学生心理健康教育个案分析》 郑希付 广东教育出版社 2004年6月
6、《中小学心理健康教育实验专题指导》 郑雪 广东高等教育出版社 2004年7、《中小学心理健康教育实验与管理》 吴发科 广东高等教育出版社 2004年
8、《心理学》 叶奕乾 祝蓓里 华东师范大学出版社 2005年
9、《杜威教育名篇》 赵祥麟 王承绪 教育科学出版社 2006年7月
10、《教育智慧从哪里来》 王晓春 华东师范大学出版社 2005年
（执笔人：李带崧）
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