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广东省广州市番禺区钟村镇韦大小学 课题组
一、选题背景
（一）实践工作中的问题：
我校地处番禺区钟村镇的西端，学校的生源比较复杂，其中外来人口的学生约占总学生数的三分之一。学校所处的两个自然村（韦涌村、大洲村）的生活水平相对比较落后，家长的生活压力也比较大，造成对学生的教育、习惯培养等方面比较滞后。特别是对学生作业习惯的培养较为忽视，要求的层面比较低，只要学生按数量完成老师布置的作业就行了。经观察发现，由于多方面的原因，农村的小孩做事比较快，但不重视质量，缺乏严谨的学习态度和依时完成作业等方面也没有得到重视；同时，学生家长由于生活、平时习惯等因素，没有重视学生良好作业习惯的培养。目前学校学生学习状况中，表现出作业拖拉、潦草、粗心和书写姿势不规范等不良现象，严重影响了教师教学和学生学习的效果。在学生中进行良好作业习惯的培养成为迫切的需要。
（二）研究意义：
1、孩子自身发展的需要。
实践证明，非智力因素在学习中的作用，超过智力因素的作用，而学习习惯在非智力因素中又有重要的地位。良好的学习习惯，不仅有助于孩子对知识的准确掌握，而且能使孩子勤于学习，善于学习，自觉学习。好习惯使人一生受益，而坏习惯会贻误终身。良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的****行为模式，能使人付出更少而收获更多。不良的学习习惯往往与学习规律相违背，严重地影响学习效果。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。因此，从培养小学生良好作业习惯入手，达到良好学习习惯养成的目的。
2、课程目标的要求。
新一轮课程改革更关注学生的成长，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”这是良好作业习惯的一个重要方面。良好的作业习惯是形成良好的学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。因此，从小养成良好的作业习惯，将受益终生。
二、研究内容
（一）概念界定
习惯是指因不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。良好的作业习惯是指学生对待作业方式、方法的行为规范。它是学习目的明确、学习态度端正的具体表现形式。良好作业习惯的形成与学生的认知水平、自制能力相关，与学校、家庭、社会的环境相关。由此可见，小学生良好的作业习惯的培养应根据不同的学龄特点，不同的社会背景，不同的家庭环境，从书写姿势正确；作业自觉按时完成；书写规范、端正、整洁；做作业时专心、细心；做作业时独立思考等几方面来进行培养。
（二）研究目标
通过研究，使我校学生在作业方面养成：书写姿势正确；作业自觉按时完成；书写规范、端正、整洁；做作业时专心、细心；做作业时独立思考等良好的习惯，进一步提高学习效率。在培养良好习惯的同时，促进健康人格的形成，为学生的终身发展打下扎实的基础。
（三）研究内容
学生方面：
一、二年级：
1、正确的书写姿势。
2、规范、端正、整洁书写的习惯。
三、四年级：
1、巩固一、二年级养成的习惯。
2、自觉按时完成作业的习惯。
3、做作业时专心、细心的习惯。
五、六年级：
1、巩固前面养成的各种习惯。
2、做作业时独立思考的良好习惯。
家庭方面：
1、 家庭对学生作业的影响。
（四）研究途径
1、明确要求。在研究实践过程中，首先让全体师生明确良好的作业习惯的基本标准要求，即：
（1）做作业要姿势端正，注意保护视力，防止身体的不良发育。
（2）作业字迹要工整，字体要美观，不乱涂乱画，作业书写要规范化。
（3）做作业时要专心致志，讲究效率，不做其他闲散事情。
（4）作业要独立完成，保质保量，注意要培养自己形成一种独立思考和解题正确的责任感。
（5）做作业时独立思考的良好习惯及积极思考的良好习惯；
2、减轻负担。减轻作业负担已成为学生最迫切的要求。我们设想：
（１）让学生在愉快的心理环境中完成作业；
（２）科学地安排作业的时间；
（３）在作业的量上多加些弹性，让学生自己去决定。
3、改革创新。
（１）作业设计应变繁琐为简明，变机械为灵活；
（２）作业的设计应变封闭为开放，可以拓展延伸,在时间、空间上有更大的弹性；
（３）在作业的设计中,一定要注意分层次,对不同程度的学生要留有不同水平的作业,使每个学生都能有所发展、提高。
4、评价措施。建立“两查三一”的评价措施：
两查：对课堂练习，分学习小组，由学习小组长负责检查，并督促小组成员改正错误，每天一查，并做好记录；
一展：对优秀的书写作业（或试卷）进行展览，以此激发学生认真书写的热情，逐步养成认真书写的习惯。
一反馈：利用每周的班会的时间，班主任进行汇总总结，并与家长建立联系表。
一评价：对于学生的评价是一月一阶段性评价，学期末各班评出优秀作业标兵。
5、家校配合。
学校与家庭紧密配合，引导家长帮助孩子养成良好的学习习惯是教师义不容辞的责任。教师应定期召开家长会，做好与家长的沟通。让家长明确养成良好作业习惯的具体做法，并积极参与。只有家校紧密配合，严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得理想的结果。
（五）研究方法
根据研究内容，拟采用如下研究方法：
1、调查研究法（通过对学生平时学习习惯的观察、调查、座谈的方式，了解学生作业习惯的现状，并开展影响学生良好作业习惯的归因分析）；
2、文献研究法（收集、学习相关理论资料、借鉴先进经验）；
3、行动研究法（用理论指导实践，对学生进行良好作业习惯的培养）；
4、经验总结法（根据教学实践进行经验交流、总结、提炼成果撰写论文）；
5、个案研究法（通过对个案的追踪、研究、分析，探索小学生良好的作业习惯的形成、发展、变化的规律及矫正不良习惯的方式、方法）。
（六）研究的原则
1、平等原则：平等地对待每一个孩子，为每一个孩子提供平等地表现"我能行"的机遇；建立平等的师生关系，使学生感到安全、平等、民主。
2、差异原则：承认学生个体原有的差异和发展中的差异，对不同的个体应采取不同的教育方法及评价尺度。
3、激励原则：对学生关注、赞赏，善于发现学生点滴进步，相信每一个孩子都有比别人强的“闪光点”；运用“正强化”理论，强化学生的良好行为。
4、主体性原则：学生是教育教学活动的主体，尊重学生，给予学生参与表现的机会与权力，让学生在参与中充分体验自我价值，树立信心，形成良好的作业习惯。
（七）研究计划
本课题为五年规划课题，分四个阶段进行。
第一阶段：准备启动阶段（2006.11—2007.07）
制定课题实施方案，学习有关文献，并设计调查问卷对实验班进行前测，各科组选择相关的个性化课题，做好研究前期的准备工作。
第二阶段：研究实践阶段（2007.08—2009.01）
实施研究计划，积累相关资料和数据。并作阶段性总结，对课题进行反思、深化。
第三阶段：总结提高阶段（2009.02—2010.01）
分析处理实验数据，进行研究总结。
第四阶段：结题阶段（2012.01—2010.06）
本阶段为课题研究完善和结题阶段，在已有工作基础上，完善和巩固成果，总结和提升成果质量。
1、做好对实验对象的作业习惯的后测及进行评估实验效果。
2、完善子课题提出的培养目标，提升习惯培养的新观念、新思想。
3、编写子课题研究的成果资料及撰写工作报告与研究报告。
4、进行结题专家鉴定及填报结题成果鉴定审批书，向省课题组提出结题申请。
（八）研究管理
为了让课题更好地实施，特设定以下小组：
领导小组：负责课题统筹、规划、计划、管理。
实施小组：课题的组织实施。
资料小组：进行数据分析、资料保管。
三、研究价值
我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。近代教育家叶圣陶说：“教育就是培养好习惯。”英国哲学家弗·培根在《随笔集》中曾指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。有人说，习惯是成功的秘诀……总之，良好习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。2001年5月所颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第18条（有关切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性）中也明确指出，小学从行为习惯养成入手……新的教育形势下，一个没有形成良好作业习惯的学生很难适应新的课程改革，以后也很难适应社会发展的需要。因此，从小培养孩子的良好作业习惯具有重要意义。本课题创新程度良好，作业习惯的研究虽然已有各种程度的前人经验，但我们将作系统且深入的进行研究。我们开展"良好作业习惯"教育的宗旨是：一个良好的作业习惯成就一段美好的人生。
四、研究基础
我校是一所村级的农村学校，在钟村镇创建广东省教育强镇，加大学校布局调整的形势下，于2004年8月由原韦涌小学、大洲小学合并而成。学校为番禺区较早的一批区一级学校，2000年荣获番禺区文明学校称号；2002年通过番禺区一级学校复评；于2003年评为番禺区绿色学校。2005年评为广州市绿色学校，学校暂时保留“一校两址”，即管理上以一个领导架构管理学校，保留两个分教点：大洲分教点保留1—5年级，韦涌分教点设1—6年级，全校共开设17教学班。学校占地面积21139平方米，建筑面积4830 平方米，校园绿化面积5550平方米，绿化覆盖率为64.9%，可绿化率达100%。我校环境优美，绿树成荫，有着理想的育人环境。校园规划布局合理，教学区、生活区、运动区独立运作。现有17个教学班，学生 630多人。我校有一个开拓、创新、民主、团结、高效的领导集体，坚持以全面推进素质教育为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高教师队伍素质为核心，高度重视环境保护教育，积极开展教育教学改革，营造民主、坦诚、开放的教研氛围，学校日益成为开放的和谐的学习型组织，成为师生持续发展的精神家园。学校拨出专款，以保证课题的顺利开展，同时，我校的科研组经过番禺区“十五”课题的锻炼，各方面能力都得以提升（在番禺区区域文化资源开发与利用中，我校的区“十五”课题《思维文化利用与开发》已顺利结题），《思维文化利用与开发》研究报告获区二等匀奖，《在方寸间积淀思维文化》教学案例获省三等奖，郭盛祥校《加强学校效能建设，促进学校持续发展》获广东省教育学会第五届中小学校长论坛征文三等奖，《那人，那红领巾》获番禺区德育论文二等奖。这也是开展研究的有利条件。同时，我校历年来十分重视学生的行为养成，为课题研究积累了丰富的经验。
研究阶段及相关成果。
主要参考文献：
1、《良好习惯缔造健康人格》 孙云晓 邹 泓 北京出版社 2006.5
2、《好习惯是怎样培养出来的》 孙云晓 孙宏艳 北京出版社 2006.5
3、《培养幼儿好习惯》 孙宏艳 北京出版社 2006.1
4、《好孩子健康生活的6个要领》 孙宏艳 关 颖 北京出版社 2005.1
5、《小学生的21个好习惯》 孙云晓 孙宏艳 北京少年儿童出版社 2005.1
6、《好习惯 好人生》 孙云晓 邹 泓 北京出版社 2005.7
7、《儿童教育就是培养好习惯》 孙云晓 张梅玲 北京出版社 2004.1
8、《习惯决定孩子命运》 孙云晓 新世纪出版社 2004.1
9、《教育就是培养习惯》 关鸿羽 新世界出版社 2003.5
10、《教育的秘诀是真爱》 孙云晓 同心出版社 2003.10
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