“十一五”课题选题论证
小学生良好的礼仪习惯与人格关系的研究
广东省广州市天河区冼村小学 课题组
一、选题背景
个人礼仪是文明行为的道德规范与标准，是构成社会主义精神文明的基本要素，也是一个国家文化与传统的象征，更是一国治国教民的经典。良好的礼仪习惯对于提高修养完善人格、促进社会主义精神文明建设具有重要的意义。
从2004年12月起，广东省文明委决定在全省开展为时三年的“爱国、守法、诚信、知礼”现代公民教育活动，活动以“知礼”为基础。学校是进行系统道德教育的重要阵地，应向学生公布、宣传，广泛开展学习实践活动，使全体学生处事有准则，言行有遵循，自觉养成良好的行为习惯，促进学生健康人格的发展。
《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》把各种礼仪习惯的养成作为其核心内容，贯穿在学生学习和生活的方方面面。
我校地处珠江新城，是一所具有74年历史的老校，培养学生良好的礼仪习惯、促进学生健全人格的形成是我们一直以来的目标。尽管村民已经在若干年前转为了居民，长期以来一些不好的传统观念、生活习俗、文化背景仍将在今后很长一段时间内影响着社区居民的行为习惯。儿童具有较强的可塑性，家庭生活环境对他们的生活习惯、思想品德、道德情操、行为规范等方面时刻发挥着潜移默化的作用。我校的学生从小就生活在这样的环境当中，父母亲以及其他长辈们的言行举止、道德情操已经在他们幼小的心灵上打上深深的烙印。而我们所处的大环境珠江新城将会形成一个展示广州整体形象的以金融、商务、文化为主的商业展示核心，这些不良的礼仪习惯与之存在较大的差异。
因此，我校根据以上的情况把研究的方向确定在学生礼仪习惯与人格关系的研究上，以此为突破口，构建和谐校园，继而为形成和谐社区做出有益的探索。
二、研究内容
1．概念界定
“礼仪”是指礼节和仪表，它是要求人们共同遵守的一种行为规范和道德准则。礼仪教育是一种道德修养，健全人格的教育。
人格是指一个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。
良好的礼仪习惯对形成健全人格具有积极作用。学生养成了良好的礼仪习惯，个性品德可以相应得到提高。用古今中外的优秀礼仪文化教育学生，能提高他们的审美能力和道德素养，从而实现其人格的完善。
2．研究目标
（1）进一步提高思想认识，紧密结合新课程改革，切实抓好德育基础建设，着力构建适应时代要求的德育体系，从而为构建和谐社会打下良好的基础。
（2）以人为中心，突出人的发展，重点培养学生养成良好的文明礼仪习惯，促进人的道德发展和道德人格的提升。
3．研究途径
我校开展礼仪教育主要围绕个人礼仪、学校礼仪、社交礼仪、家庭礼仪四部分进行。
（1）努力营造以礼仪教育为主流的校园文化环境
重视校园物质文化的营建。整洁、优美的校园可以创造出一个蕴含着丰富文化信息的、充满人文芬芳的文化环境，使置身其中的学生在浑然不觉中感应、领悟人文底蕴。
（2）学科教学渗透礼仪教育
学科教学渗透礼仪教育，遵循知识传授与思想教育一致原则。
（3）榜样示范，正面诱导
为人师表作示范——塑造具有完美教师人格的教师队伍，坚持“以德育德，以学导学”的办学理念。
先进人物作示范——在班级中开展向雷锋、赖宁等英雄人物的学习。从身边选出班上的先进人物，为学生树立良好的榜样。
礼仪之星作示范——经常发现日常学习、活动中的典型实例，及时报道。评比各类礼仪之星，在校会、班会上表彰有突出表现的学生，接受同学的鼓掌激励。
（4）开展内容丰富，形式多样的体验活动
如：搭建礼仪网络平台、开设“礼仪银行”、开展“礼仪之泉濯我心”大队活动、礼仪知识竞赛、礼仪手抄报、作文大赛等。让学生在活动中感受到互相尊重、谦让、宽容、友好合作的快乐，从而形成了良好的人格。
4．研究方法
（1）观察法 观察学生在实施课题研究前礼仪习惯的状态，并做好记录。
（2）问卷调查法 通过向学生问卷调查，收集信息，进行样本信息处理，并作出定性的分析。
（3）访谈法 适时召开家长座谈会，走访研究对象的家庭及班级，了解学生的表现及其习惯养成的进度，及时纠正其不恰当的行为。
（4）个案研究 收集学生的表现，对课题研究进展中安排的要求、活动、情景设置作出反应，记录成个案。
（5）文献研究法 搜集有关资料，结合本校学生的实际，对小学生良好的礼仪习惯与人格的关系进行研究。
（6）行动研究法 针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。
5．计划管理
A.计划 本课题为“十一五”期间国家课题的子课题，研究时间为五年，研究分为四个阶段。
第一阶段：准备启动阶段（2006年9月——2007年7月）
学习教育理论，转变教育观念；开展我校学生校内外礼仪行为习惯调查；召开开题会，制定实验研究方案。
第二阶段：实施实验阶段（2007年8月——2009年1月）
（1）拟定礼仪行为细则，向学生派发良好礼仪行为倡议书。
（2）分阶段对学生进行良好礼仪行为训练，开展多种形式活动，探讨训练教育模式，全面探索适应学生发展特点、符合教育规律、有实效、有推广价值的德育创新思路与方法。
（3）将礼仪行为的养成渗透到学科的教学与学校活动之中。
（4）建立学校、家庭、社区三结合的教育网络，优化教育体系。
第三阶段：总结提高阶段（2009年2月——2010年1月）
对研究结果进行评估，对研究过程效果进行总结、反思。
第四阶段：结题阶段（2010年2月——2010年6月）
撰写结题报告；编印研究成果；召开结题鉴定会。
B.管理 为了加强课题的实施，学校成立以校长为首的课题领导小组，负责课题的组织、管理和策划，领导小组下设课题实施组和资料组。
三、研究价值
1．理论意义与应用价值
我国古代伟大的思想家、教育家孔子认为：“不学礼，无以立。”说明一个人只有学习礼仪 ，才可使其思想感情潜移默化，形成高尚的道德品质，才能在社会上立足成业。
需要层次理论指出：人的需要可分为低级的物质的需要及高级的精神需要两个方面，而精神需要中自尊的需要、社交的需要很大程度要通过礼仪来满足。
真正要实施素质教育，礼仪教育是一门十分需要的必修课。今天，经济的发展，社会的进步，人们越来越深切地感受到：礼仪，对于全面发展21世纪德、智、体、美的一代新人，提高民族的素质，有着不可低估的重要意义。
2．本课题创新程度
（1）礼仪教育与校本教材开发相结合；
（2）礼仪教育与综合实践活动的实施相结合；
（3）礼仪教育与网络平台互动相结合；
（4）良好的礼仪习惯促进学生健康人格的形成推动家庭、社区精神文明建设。
四、研究基础
我校有一个“团结、务实、锐意、进取”的领导班子，拥有一支“师德高尚、业务素质精”的师资队。近年来，学校曾在相关工作方面获得以下成绩：
1． 被评为“羊城之夏”青少年学生暑期活动先进集体；
2． “天河之夏”青少年暑期系列活动先进单位；
3． 少先队大队部被评为“天河区红旗大队”；
4． 被评为天河区一级学校；
5． 广州市绿色学校。
学校重视德育工作，以少先队工作为主线贯穿学校工作的各个方面，辅导员充满活力与冲劲，工作能力强，工作主动踏实富于创新。学校辅导员曾被评为“广州市优秀辅导员”、“天河之夏优秀个人”，校长曾评为“天河区少先队工作热心支持者”、“天河之夏暑期活动优秀个人”，曾在承担十五课题《少年儿童行为习惯与人格的关系研究》子课题前期研究工作中，发挥了良好的骨干指导作用。
主要参考文献
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（执笔人：韩倩云）
